Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,5, Padagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Seminar, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: "Ohne Be-greifen kein Begriff" und "ohne Be-greifen kein Lernen " In diesem Zitat finden wir die Notwendigkeit begrundet Unterricht handlungsorientiert zu gestalten. Wie kann Unterricht aber so gestaltet werden, dass Kinder be-greifen? .] Dieses Seminar weckte meine Neugierde, mich intensiver mit dieser Unterrichtsform und den theoretischen Hintergrunden und den Moglichkeiten auseinanderzusetzen und werde dies im ersten Hauptteil, in Kapitel 2 "Wissenschaftliche Grundlagen zum Stationenlernen," dieser Hausarbeit tun. In Punkt 2.1 gebe ich einen Einblick in den geschichtlichen Hintergrund dieser Unterrichtsform, um den Ursprung des zu behandelnden Themas deutlich zu machen. Daraus lasst sich in Punkt 2.2 die Grundidee des Stationenlernens ableiten.] In Punkt 2.

3 erlautere ich die Zielvorstellungen und angestrebten Kompetenzen des Stationenlernens als Grundlagen fur dessen schulergerechte Planung und Durchfuhrung. In Punkt 2.4 greife ich den Ansatz aus Punkt 2.2 auf und stelle die verschiedenen Arten und Variationen dieser Arbeitform vor. Daran wird die Gestaltungsvielfalt deutlich, die das Stationenlernen ermoglicht. Punkt 2.5 beschaftigt sich mit den leitenden Schwerpunkten, die bei der Planung zu beachten sind.] In Punkt 2.

6 stelle ich einige Punkte der Organisation vor. Dabei werde ich die Arbeitsauftrage/Stationen, den zeitlichen Umfang, die Durchfuhrung, den Laufzettel und deren Bedeutung beim Stationenlernen erlautern. Der Punkt 2.7 beschaftigt sich mit der Lehrperson, deren Stellung beim Stationenlernen und mit den Rollen, in denen sie in dieser Unterrichtsform agiert. Im letzten Punkt fasse ich die Vorteile des Stationenlernens zusammen und mache auf Schwierigkeiten aufm.